Selamat Datang ke Blog Kumpulan 5

Pembentukan Falsafah Pendidikan Guru (FPG) dan kandungannya secara yang tersurat dan tersirat

Pembentukkan Falsafah Pendidikan Guru Malaysia:

- Sebelum tahun 1982, pendidikan guru di Malaysia tidak mempunyai satu falsafah yang tersurat dalam bentuk dokumentasi.

- Pendidikan guru yang ada segerak selari dengan matlamat negara yang dinyatakan dalam Laporan Pelajaran seperti Penyata Razak(1956) dan Laporan Rahman Talib(1961)

- Pada tahun 1982, Kementeriaan Pendidikan Malaysia telah menggubal dan mendokumentasikan Falsafah pendidikan Guru dengan rasmi. Ia digubal bertujuan menjadi panduan bagi merealisasikan Falsafah Pendidikan Kebangsaan(FPK) . FPG menjelaskan jenis guru yang diperlukan oleh negara kita.

- Di Malaysia, faslfah pendidikan guru digubal berdasarkan model konseptual pendidikan guru:

Model Konseptual Pendidikan Guru

Model Konseputal Pendidikan melibatkan tiga aspek asas iaitu:

1) Pengetahuan – dikaitkan dengan perkembangan dan kepentingan dalam kehidupan.

2) Kemahiran – merangkumi kemahiran menggunakan bahan-bahan pelajaran dengan hasrat untuk meningkatkan kualiti pembelajaran dan pengajaran.

3) Nilai-Nilai Murni – Merujuk kepada perlakuan nilai murni, pengamalan guru yang penyayang dan mempunyai nilai-nilai integriti yang tinggi.

Pernyataan Kandungan FPG:

Keterangan Kandungan FPG:

KANDUNGAN	KETERANGAN
Berpekerti mulia	Guru yang bersedia meletakkan kepentingan utama kepada pihak atau orang lain (murid, ibu bapa, masyarakat dan negara) melebihi diri sendiri dan keluarga. Contohnya:  guru sentiasa memberi pertolongan secara ikhlas walau apa jua keadaan tanpa mengharapkan balasan.
Berpandangan progresif dan saintifik	Guru yang sentiasa berfikiran positif, proaktif, inovatif dan motivatif. Guru mempunyai minda yang kehadapan dan sentiasa memperkembangkan pengetahuan dan kemahirannya. Sentiasa berusaha mencari dan mengguna idea, kaedah dan bahan baru dalam melaksanakan bidang tugas. Contohnya: guru sentiasa berusaha mempelbagaikan teknik mengajar untuk memastikan keberkesanan PDP sentiasa lancar dan mudah difahami oleh murid-murid.
Bersedia menjunjung aspirasi negara	Guru yang sentiasa meletakkan hasrat dan matlamat negara sebagai yang terpenting dan utama. Mendahulukan kepentingan negara dalam melaksanakan tugas-tugas yang diamanahkan. Contohnya: guru sentiasa taat akan arahan dan mengutamakan dasar Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM).
Menyanjung warisan kebudayaan negara	Meletakkan diri sebagai role model untuk mengelakkan nilai-nilai yang menjadi warisan kebudayaan negara agar menjadi teladan kepada murid, ibu bapa dan masyarakat. Contohnya: guru sentiasa menjaga kelakuan sepanjang masa.
Menjamin perkembangan individu	Sentiasa memberikan keutamaan dan memastikan setiap murid diberikan peluang untuk kembangkan potensi secara menyeluruh dan bersepadu yang merangkumi aspek intelek, rohani, emosi dan jasmani, secara terbimbing dalam aktiviti pembelajaran dan aktiviti kokurikulum. Contohnya: murid bebas memilih subjek elektif, aktiviti kokurikulum dan  mengemukakan idea yang bernas.
Memelihara satu masyarakat yang bersatu padu	Guru perlu mengekalkan keharmonian dalam masyarakat majmuk dengan menekankan unsur bersatu padu dalam aktiviti yang dijalankan dan memastikan murid-murid pelbagai kaum sentiasa berinteraksi antara satu sama lain. Contohnya: guru sentiasa menerapkan elemen perpaduan apabila mengajar di dalam kelas dan juga dalam aktiviti kokurikulum.
Memelihara suatu masyarakat yang  demokratik	Sentiasa memberikan peluang kepada murid-murid untuk membuat keputusan dan berlaku adil dalam membuat keputusan serta bertindak berasaskan pertimbangan wajar. Contohnya: guru sentiasa memberi nasihat dalam membuat sebarang keputusan.
Memelihara suatu masyarakat yang progresif	Memberi penekanan kepada aspek inovatif, kreatif, analitikal, kritikal, holistik, bersepadu dalam melaksanakan tugas bagi membentuk murid yang dapat berfikiran secara progresif  dan  saintifik. Guru perlu menekankan kaedah inkuiri-penemuan dan kaedah dapatan bagi memupuk sifat gemar menyiasat dan mereka cipta. Contohnya: dapat melahirkan guru dan murid yang berfikiran jauh dan berwawasan dalam kehidupan.
Memelihara suatu masyarakat yang berdisiplin	Memastikan keharmonian, keselamatan dan keamanan menerusi penerapan nilai etika dan peraturan yang mesti dipatuhi oleh murid agar membentuk masyarakat yang cemerlang dan berdisiplin. Contohnya: guru berusaha untuk menerapkan semangat cintakan kemerdekaan dalam diri setiap murid.

Falsafah Pendidikan Guru sebagai Teras kepada Pembentukan Pemikiran dan Amalan Guru-Guru dari Aspek Pengetahuan, Keterampilan, Sahsiah dan Etika Guru

Sebelum tahun 1982, pendidikan guru di Malaysia tidak mempunyai satu falsafah yang tersurat dalam bentuk dokumentasi. Sehubungan dengan itu pada tahun 1982, Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) telah menggubal dan mendokumentasikan Falsafah Pendidikan Guru dengan rasminya. Objektif utama FPG didokumentasikan adalah untuk menjadi rujukan, panduan, amalan dan wawasan kepada semua institusiyang melahirkan guru-guru di Malaysia. Justeru itu,FPG telah menjadi teras kepada pembentukan pemikiran dan amalan guru-guru dari aspek  pengetahuan, sahsiah, keterampilan, dan etika.

    Dari segi pengetahuan, seorang guru profesional haruslah memiliki pengetahuan yang meluas mengenai subjek yang bakal diajari bagi mencapai keberkesanan dan produktiviti Pengajaran dan Pembelajaran (PdP) di dalam bilik darjah. Shulman (1986), menggariskan beberapa tujuh kategori pengetahuan yang mesti dihayati dan dikuasai untuk menjadi guru profesional. Pengetahuan yang perlu dihayati dan dikuasa oleh tenaga pengajar ialah pengetahuan tentang pedagogi umum, pengetahuan tentang kandungan subjek, pengetahuan tentang pedagogi kandungan subjek, pengetahuan tentang kurikulum, pengetahuan tentang pelajar, pengetahuan tentang konteks pendidikan dan yang terakhir pengetahuan tentang falsafah, matlamat,tujuan dan nilai pendidikan.

    Selain itu, Falsafah Pendidikan Guru menjadi teras kepada pembentukan pemikiran dan amalan guru-guru dari aspek keterampilan. Hal ini kerana seorang guru haruslah mempunyai keterampilan diri yang baik bagi memenuhi kriteria profesion keguruan. Keterampilan diri bermaksud kecekapan dan kemampuan seseorang individu yang tinggi dalam mengurus atau melaksanakan sesuatu dan menyelesaikan masalah dengan menggunakan pelbagai cara yang efektif. Personaliti, penampilan, komunikasi, etika kerja merupakan kriteria yang dapat mencerminkan keterampilan seseorang. Justeru itu, guru yang mempunyai keterampilan diri yang bagus dapat meningkatkan keberkesanan sesi Pengajaran dan Pembelajaran. Serta meningkatkan keyakinan diri dan menyerlahkan lagi kewibaan seorang guru ketika di dalam bilik darjah. Tamsilnya, jika seseorang tenaga pengajar mempunyai keterampilan diri yang tinggi dengan memperkemaskan penampilan berpakaian mereka. Ianya dapat memperlihatkan bahawa guru tersebut mempunyai nilai profesional yang tinggi, seorang yang kemas dan berdisplin. Hal ini secara tidak langsung dapat meningkatkan keyakinan dan fokus untuk menyampaikan ilmu di dalam kelas. Selain itu, guru yang mempunyai keterampilan yang bagus mempunyai tingkah laku yang sopan, menggunakan bahasa yang sopan ketika mengajar dan menegur kesalahan murid mereka serta memiliki watak yang mesra supaya mudah untuk berinteraksi dengan para murid.

    Seterusnya, Falsafah Pendidikan Guru menjadi teras kepada pembentukan pemikiran dan amalan guru-guru dari aspek sahsiah. Guru haruslah mempunyai sahsiah yang baik kerana sebelum membentuk sahsiah pelajar, seseorang guru itu mestilah terlebih dahulu mempunyai sahsiah yang terpuji untuk dicontohi oleh para pelajar. Pelajar secara tidak langsung mempelajari sahsiah dan perilaku guru mereka. Jika baik contoh yang mereka lihat maka baiklah pengaruh yang diberi, sebaliknya jika para guru memperlihatkan sahsiah yang buruk terhadap murid mereka maka buruklah pengaruh yang diperolehi anak murid mereka.  Maka dengan itu, seeloknya guru-guru memperbaiki sahsiah mereka dan menunjukkan contoh yang baik terhadap anak murid supaya dapat mengelak sikap seperti ketam mengajar anaknya berjalan lurus. Jika ramai tenaga pengajar menitik beratkan aspek sahsiah dalam kehidupan seharian mereka, ianya dapat menggurangkan timbulnya isu-isu negatif yang dilakukan oleh para guru seperti isu guru lewat memasuki kelas, guru ponteng mengajar dan guru rogol pelajar serta dapat menjaga nama baik guru-guru di Malaysia.

        Akhir sekali, Falsafah Pendidikan Guru menjadi teras kepada pembentukan pemikiran dan amalan guru-guru dari aspek etika para guru. Etika berasal daripada perkataan Greek "ethos" yang bermakna watak kesusilaan atau adat kebiasaan. Pengamalan etika yang baik dapat mempertingkatkan nilai profesionalisme keguruan seorang tenaga pengajar. Hal ini kerana, etika merupakan tingkah laku satu individu yang mengamalkan kehidupan seharian dengan benar. Jika seseorang guru mempunyai etika yang baik, ia dapat menjadi garis panduan yang bertujuan untuk meningkatkan hasil pengajaran yang berkualiti. Justeru itu, etika keguruan telah digubal pada tahun 1970-an dan etika ini merupakan set tingkah laku dan tanggungjawab guru terhadap pelajar, ibu bapa, masyarakat dan negara. Contoh nilai kerja yang telah digariskan oleh Kementerian Pendidikan Malaysia dan wajib diamalkan ialah amanah, benar, bijaksana,bersyukur, berdedikasi, ikhlas dan penyayang. Oleh itu, setiap guru yang berkhidmat untuk negara bangsa ini wajib akur dan tidak melanggar kod etika guru. 

Analisis Kriteria Kerjaya Guru Sebagai Profesional dalam Perkhidmatan Awam

https://youtu.be/WM6AuV4kcPY

   Maksud profesion menurut Kamus Dewan edisi keempat ialah suatu bidang pekerjaan yang memerlukan pendidikan dan kecekapan serta dilengkapi dengan kemahiran-kemahiran yang tinggi dan latihan-latihan yang khusus. Profesion ini boleh dikatakan sebagai satu bidang pekerjaan yang melibatkan penguasaan ilmu pengetahuan dan kemahiran yang kompleks. Profesion yang dianggap profesional ini ialah kerjaya yang memerlukan setiap ahlinya itu berpegang kepada kod etika dan memberikan komitmen yang tinggi bagi memberikan perkhidmatan awam yang mantap, berkualiti dan berkesan kepada masyarakat dan dianggap sebagai satu perjanjian yang telah dibuat dengan masyarakat. Profesion yang sebenar mempunyai ciri-ciri seperti kepentingan intelek, latihan ikhtisas yang mencukupi, khidmat yang diperlukan oleh masyarakat, menikmati autonomi, mementingkan kualiti perkhidmatan, mempunyai kod etika dan organisasi sendiri untuk menguruskan hal-hal berkaitan dengan profesion. (Lieberman, 1956). Pendek kata, profesion ini merujuk kepada suatu pekerjaan yang melaksanakan fungsi sosial yang penting. Guru adalah pelita ilmu. Kerjaya guru merupakan satu pekerjaan yang tidak asing bagi semua masyarakat dan profesion ini dianggap sebagai satu kerjaya yang profesional. Umum mengetahui bahawa perkhidmatan mereka yang profesional ini akan disambut pada 16 Mei setiap tahun bagi menghargai jasa mereka yang telah mendidik, mengajar dan mengasuh murid-murid. Guru-guru sering dikenali sebagai ibu bapa kedua pelajar di sekolah yang memegang tanggungjawab yang besar dalam perkembangan ilmu pengetahuan serta kemahiran pelajar. Oleh itu, profesion keguruan ini melibatkan beberapa kriteria penting yang menyebabkan kerjaya ini dianggap sebagai satu kerjaya yang profesional.

   Apabila menyentuh tentang kriteria profesion keguruan sehingga dianggap sebagai kerjaya profesional, kriteria yang utama ialah profesion keguruan ini merupakan satu kerjaya yang unik. Unik itu didefinisikan sebagai istimewa dan tidak sama dengan yang lain misalnya seperti mempunyai identiti mereka yang tersendiri. Kerjaya guru ini unik kerana hanya guru yang memiliki kemampuan untuk memberikan perkhidmatan yang terbaik bagi membangunkan personaliti, kebolehan intelek, rohani, emosi dan jasmani para pelajar secara menyeluruh, bersepadu, seimbang dan harmoni. Walaupun pada masa ini dunia semakin dilingkari oleh kemajuan sains dan teknologi yang pesat membangun, dan pelajar mempunyai ibu bapa, televisyen serta internet sebagai sumber ilmu mereka, namun perkhidmatan guru-guru tetap diperlukan. Hal ini dikatakan demikian kerana hanya guru-guru yang merupakan pakar yang terlatih dan bertanggungjawab untuk melaksanakan tugas untuk mewariskan ilmu pengetahuan, kemahiran, nilai, kebudayaan serta kepercayaan kepada generasi-generasi yang seterusnya. Guru-guru yang merupakan pakar terlatih ini terdiri daripada guru-guru mata pelajaran yang akan menguasai satu atau dua subjek untuk diajarkan kepada pelajar serta Guru Pakar dan Guru Cemerlang. Guru-guru yang memberikan perkhidmatan yang cemerlang dan diakui akan mendapat pengiktirafan sebagai Guru Cemerlang. Guru-guru mempunyai tanggungjawab untuk memastikan perkhidmatan mereka dapat melahirkan generasi-generasi muda yang bersifat holistik dan seimbang agar mampu menjadi pelapis pemimpin negara yang unggul serta ideal bagi membawa sistem pendidikan negara ke peringkat antarabangsa.

       Melabuh ke pangkalan isi yang seterusnya, kriteria kedua profesion keguruan ini dianggap sebagai kerjaya profesional kerana guru-guru mempunyai tahap pendidikan yang tinggi. Sebelum seorang guru itu mendapat sijil pengiktirafan untuk memulakan bidang tugas mendidik, mengajar dan mengasuh anak-anak, setiap guru akan menjalani tempoh pengajian di institusi pendidikan guru dalam tempoh 4 hingga 5 tahun lamanya. Tempoh pengajian yang lama ini bertujuan untuk memastikan setiap guru-guru itu mampu mendalami 3 komponen penting untuk menjadi seorang guru yang terbaik buat para pelajar. 3 komponen yang ditekankan semasa tempoh pengajian tersebut ialah komponen pengetahuan dan kefahaman, komponen kemahiran kaedah dan teknik serta komponen amalan nilai profesional. Komponen pengetahuan dan kefahaman ini melibatkan konten, kurikulum, pelajar, falsafah dan matlamat pendidikan serta persekitaran pendidikan. Misalnya penguasaan subjek dan kurikulum. Manakala, komponen kemahiran kaedah dan teknik melibatkan pedagogi umum, pedagogi kandungan, pengurusan bilik darjah serta penguasaan teknologi maklumat yang sangat diperlukan pada masa ini. Komponen amalan nilai profesional ini pula merupakan amalan nilai-nilai murni, perlakuan guru-guru yang bersifat penyayang, bepekerti mulia, berdaya tahan, patriotik, inovatif, kreatif, motivatif dan patuh kepada Etika Profesionalisme Keguruan yang telah ditetapkan dan wajib diikuti oleh semua guru. Pematuhan kepada kod etika ini membuktikan bahawa guru-guru terikat kepada etika yang wajib dituruti sekali gus membuktikan bahawa profesion keguruan ini adalah satu perkhidmatan yang profesional.

     Bertitik tolak daripada profesion keguruan yang dianggap sebagai satu kerjaya yang profesional, kriteria lain yang mempengaruhi ialah disebabkan oleh faktor latihan yang lama. Hal ini dikatakan demikian kerana, bidang kerjaya yang profesional adalah pekerjaan yang harus dilakukan dengan betul. Oleh kerana itu, latihan yang lama adalah satu kriteria yang dititikberatkan dalam menjadikan profesion keguruan ini sebagai satu pekerjaan yang profesional. Seseorang bakal guru perlu mendapatkan latihan ikhtisas terlebih dahulu sebelum menceburkan diri dalam bidang tugas guru. Fungsi latihan yang lama atau latihan ikhtisas ini adalah untuk memastikan setiap bakal guru mampu memiliki kemahiran serta memahami tanggungjawab yang harus dipikul semasa melaksanakan bidang tugas mereka masing-masing. Tamsilnya, latihan ikhtisas ini akan membuatkan guru lebih bersedia menghadapi cabaran masa depan untuk mendidik para pelajar yang terdiri daripada latar belakang yang berbeza kerana sudah dilengkapi dengan kemahiran-kemahiran penting yang diperlukan untuk melaksanakan tugas dengan cemerlang. Guru-guru akan lebih memahami tanggungjawab mereka secara lebih mendalam dan melaksanakan perkhidmatan atau tugas mereka dengan penuh amanah sekali gus tidak mencemarkan nama baik profesion keguruan. Contohnya, mendapatkan latihan selama 4 tahun di universiti atau Institusi Pendidikan Guru (IPG). Latihan ini yang akan meningkatkan kredibiliti guru-guru untuk merealisasikan matlamat negara yang ingin melahirkan generasi-generasi muda yang bakal menjadi peneraju utama masa depan negara.

    Etika merupakan satu sistem yang berkaitan dengan dasar akhlak dan tingkah laku bagi sesuatu kumpulan manusia atau organisasi. Sistem dasar tersebut akan meliputi aspek-aspek moral yang baik dan buruk, serta yang betul dan salah dengan tujuan untuk memberikan satu garis panduan kepada ahli-ahli yang berkaitan. Oleh itu, Kod Etika Perkhidmatan adalah salah satu kriteria yang turut menyebabkan profesion keguruan ini dianggap profesional. Dalam konteks perguruan, etika yang dipegang oleh Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) ialah “Tatasusila Profesion Keguruan”. Etika ini yang menjadi satu garis panduan dan dasar yang wajib dipatuhi oleh kakitangan-kakitangan perguruan. Seseorang yang melanggar kod etika yang telah ditetapkan ini akan dikenakan satu tindakan tatatertib serta turut dikenakan hukuman yang sewajarnya diperolehi. Tatasusila Profesion Keguruan ini terdiri daripada 4 bahagian tanggungjawab iaitu tanggungjawab terhadap pelajar, tanggungjawab terhadap ibu bapa, tanggungjawab terhadap masyarakat dan negara serta tanggungjawab terhadap rakan sejawat dan profesion perguruan. Tanggungjawab terhadap pelajar misalnya guru-guru lebih mengutamakan kebajikan serta keselamatan pelajar berbanding diri mereka sendiri serta bersikap adil kepada semua pelajar tanpa mengira perbezaan mereka. Manakala, tanggungjawab terhadap ibu bapa adalah dengan guru-guru membina satu hubungan yang baik dengan ibu bapa para pelajar. Sementara, tanggungjawab terhadap masyarakat dan negara misalnya guru-guru bertanggungjawab membentuk perpaduan dalam kalangan masyarakat majmuk dan memelihara imej negara serta tidak melakukan sebarang tindakan yang bertentangan dengan prinsip rukun negara. Tanggungjawab terhadap rakan sejawat dan profesion perguruan pula adalah tanggungjawab guru seperti tidak mencemarkan imej profesion perguruan dengan tidak melibatkan diri dalam kegiatan yang menjejaskan kecekapan guru.

      Menelusuri topik yang berkaitan dengan kriteria kerjaya guru , kriteria persatuan ini turut menjadi  sebab yang mempengaruhi pekerjaan ini dianggap profesional. Hal ini dikatakan demikian kerana, kebanyakkan profesion akan mempunyai suatu badan atau organisasi yang terdiri daripada pelbagai jawatankuasa, pasukan petugas dan sebagainya yang akan berganding bahu menggembleng tenaga mencapai matlamat serta meningkatkan imej profesion. Kriteria persatuan ini menyebabkan kerjaya guru dianggap profesional kerana guru-guru bergerak dalam satu organisasi yang bersama-sama membentuk matlamat yang ingin dicapai bagi memastikan sistem pendidikan negara berkembang maju dan berkualiti sekali gus melahirkan pelajar-pelajar yang berintelek serta berkemahiran pada masa hadapan. Badan-badan persatuan ini mempunyai kuasa untuk mengambil tindakan yang sepatutnya terhadap ahli-ahli dalam profesion keguruan yang telah melanggar kod etika yang telah dipersetujui bersama sebelum melaksanakan tugas sebagai seorang guru.

 

            Kriteria profesion keguruan yang terakhir ialah kriteria tanggungjawab. Guru-guru mempunyai tanggungjawab untuk menjalankan tugas seorang seorang guru dengan penuh amanah. Ahli-ahli profesion keguruan yang terdiri daripada guru-guru ini diamanahkan dengan tanggungjawab yang besar dalam tugas mereka serta turut bertanggungjawab terhadap semua tindakan dan keputusan yang telah dibuat. Perkhidmatan yang telah diberikan oleh guru-guru dan dianggap profesional ini melibatkan kebajikan manusia maka, tanggungjawab yang diletakkan pada bahu guru-guru tidak boleh dipandang enteng. Hal ini dikatakan demikian kerana, profesion keguruan ini mempunyai tanggungjawab yang sangat berat kerana melibatkan kebajikan para pelajar. Oleh itu, kriteria tanggungjawab ini turut memainkan peranan penting dalam menjadikan profesion guru sebagai satu kerjaya yang profesional dalam perkhidmatan awam.

            Sebagai menggulung kepada segala perkara yang telah dinyatakan di atas, sudah terang lagi bersuluh bahawa 6 kriteria kerjaya guru tersebut menjadikan profesion kerjaya ini dianggap sebagai profesional dalam perkhidmatannya. Pekerjaan guru-guru bukan hanya terhad kepada perkhidmatan mengajar semata-mata malah turut melibatkan tugas-tugas lain yang penting untuk menyokong usaha memperkembangkan pendidikan negara agar mampu duduk sama rendah, berdiri sama tinggi dengan negara-negara maju yang lain. Oleh itu, pekerjaan seorang guru ini tidak harus dipandang sebelah mata kerana guru merupakan individu yang terlatih dan berpengalaman dalam memastikan pelajar tidak ketinggalan dalam pelajaran walaupun memiliki pelbagai cabaran kelak misalnya seperti situasi yang dihadapi oleh negara Malaysia pada masai ini iaitu situasi Pandemik Covid-19. Guru-guru akan bertindak secara profesional untuk menyesuaikan diri dalam norma baharu yang melanda dan mengugat sistem pembelajaran yang lama. Guru-guru akan menjalankan tanggungjawab untuk mengajar dan memberikan ilmu pengetahuan kepada semua murid melalui pelbagai kaedah yang lain kerana bagi mereka hendak seribu daya, tak hendak seribu dalih. Mereka akan menjalankan tanggungjawab sebagai seorang guru secara profesional dalam perkidmatan awam mereka.

Terima Kasih😊

Analisis komponen Standard Guru Malaysia ke arah melahirkan guru  Malaysia yang bertaraf dunia

STANDARD GURU MALAYSIA

Standard Guru Malaysia ini menggariskan kompetensi profesional yang patut dicapai oleh guru,dan kperluan yang patut disediakan oleh agensi dan institusi latihan perguruan bagi membantu guru mencapai tahap kompetensi yang ditetapkan.Dokumen ini disediakan bagi tujuan sebagai panduan dan rujukan kepada guru,pendidik guru,agensi dan institusi latihan perguruan dalam usaha untuk melahirkan guru yang berkualiti.

                               KERANGKA STANDARD GURU MALAYSIA

MODEL STANDARD GURU MALAYSIA

KOMPONEN

Standard

S1:Amalan Nilai Profesionalisme Keguruan

Memperincikan kompetensi amalan nilai profesionalisme keguruan berdasarkan domain diri,profesion dan sosial yang patut ada pada seseorang guru itu.

S2:Pengetahuan dan Kefahaman

Memperincikan kompetensi pengetahuan dan kefahaman tentang subjek pengkhususan,ilmu pendidikan,kurikulum dan kokurikulum yang patut ada pada seseorang guru.

S3:Kemahiran Pengajaran dan Pengetahuan

Memperincikan kompetensi kemahiran pengajaran dan pengetahuan yang patut dikuasai oleh seseorang guru.

Keperluan

K1:Memperincikan syarat dan kriteria serta prosedur pengambilan calon program latihan perguruan.

K2:Memperincikan program latihan,sistem pemantauan, pentaksiran dan penilaian.

K3:Mmemperincikan permuafakatan antara agensi dan institusi latihan perguruan dengan pihak sekolah,institusi pendidikan tinggi, dan badan bukan kerajaan.

K4:Memperincikan prasarana pengajaran dan pembelajaran,informasi dan komunikasi bagi mengoptimumkan kecekapan dan keberkesanan program latihan.

K5:Memperincikan semua aspek perancangan dan pelaksanaa dasar,strategi,prosedur serta aktiviti bagi mewujudkan keyakinan bahawa kualiti latihan sentiasa terpelihara dan ditingkatkan secara berterusan.

Berdasarkan komponen Standard Guru Malaysia di atas,kita dapat melahirkan guru Malaysia yang bertaraf dunia.

Hal ini kerana,berdasarkan pada standard pertama iaitu  amalan nilai profesionalisme keguruan dimana ia merujuk kepada domain diri,profesion dan sosial. Domain diri ini merujuk kepada pegangan nilai diri guru itu sebagai contoh nilai kepercayaan kepada Tuhan, amanah, berilmu, kasih sayang dan juga amanah. Ianya patut dikembangkan supaya guru boleh memberi sumbangan kepada profesion keguruan bagi mencapai matlamat sistem pendidikan negara.

Selain itu, domain profesion merujuk kepada nilai yang patut diamalkan oleh guru dalam menjalankan tugasnya sebagai seorang guru yang profesional.Antara nilai yang dirujuk ialah kecintaan terhadap profesion,  kreatif dan inovatif, dan berketerampilan.

Akhir sekali, domain sosial diaman nilai-nilai utama yang patut diamalkan ialah kemahiran sosial, semangat bermasyarakat dan patriotisme.

Seterusnya berdasarkan standard kedua guru yang memiliki dan menguasai ilmu dengan baik dapat meningkatkan profesionalisme keguruan dan dapat melaksanakan tugas dengan lebih cekap.Antara pengetahuan yang perlu dikuasai oleh guru ialah kandungan mata pelajaran yang diajar.Sebagai guru,semestinya perlu menguasai kandungan mata pelajaran dengan lebih mendalam.Selain itu,kaedah pentaksiran dan penilaian unutk menambahbaik amalan pengajaran dan pembelajaran.

Standard ketiga pula ialah kemahiran pengajaran dan pembelajaran.Standard ini memfokuskan kebolehan guru untuk membuat perancangan ,pelaksanaan dan penilaian pengajaran. Antara kemahiran yang perlu ada pada guru ialah kemahiran melaksanakan pengajaran dan pembelajaran dengan menggunakan pelbagai pendekatan, kaedah dan teknik. Selain itu ,kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi juga amat penting pada abad-21 ini.

Kesimpulannya, hal ini dapat menunjukkan bahawa jika seseorang guru itu mempunyai nilai-nilai yang telah dihuraiakan,mereka akan menjalankan tugas mereka dengan sebaik mungkin. Selain itu juga,  mereka dapat mendidik anak-anak murid dengan lebih berkesan jika mereka menguasai kandungan mata pelajaran yang diajar dan pelbagai kemahiran yang telah dihuraikan diatas. Ditambah pula dengan adanya lima keperluan yang terdapat dalam Standard Guru Malaysia itu akan dapat menghasilkan guru Malaysia yang bertaraf dunia.